Untuk RAISA (Remaja Islam SMANSA)

Fitrah manusia itu suci.
Nafsu membuat mereka lupa akan akhirat. Dunia Remaja tidak lepas dari eforia dan hura-hura. Usia remaja adalah usia pendidikan. Belajar bagi remaja adalah syarat mutlak untuk transisi menuju kedewasaan berfikir. Belajar esensinya mengoptimalkan fungsi diri. Alangkah indahnya bila belajar menjadi bagian dari syariah remaja. Bila demikian tentu belajar akan bergeser dari sekedar duduk diam dengan dapat nilai. Namun ada lebih bermakna bila dalam belajar remaja dapat merenungi akan hakikat kebesaran kuasa Allah. Karena semua pengetahuan dan Ilmu dari Allah semata.
Bila demikian, alangkah baiknya bila proses belajar remaja dijadikan proses belajar menuju masyarakat madani. karena dengan demikian akan tercipta pola masyarakat yang akan menanamkan nilai-nilai kultur keagamaan yang mengagungkan kebesaran dan kekuasaan Allah.
Apa arti Ilmu Pengetahuan itu? Ilmu Pengetahuanterdiri atas 2 kata, yaitu Ilmu dan Pengetahuan. Ilmu adalah upaya manusia untuk mengetahui keberadaan ciptaan Allah, baik tersirat, maupun tersurat yang semuanya memerlukan tehnik dan trik untuk memperolehnya. Sedangkan Pengetahuan adalah semua yang dirasakan, didengar, dilihat belalui panca indra manusia. Jadi apa yang diciptakan Allah ini adalah sumber pengetahuan.
Manusia pada dasarnya terdiri atas dua dimensi, Jasmani dan Rohani, yang keduanya membutuhkan sentuhan ilmu pengetahuan yang agamis. Ilmu pengetahuan jasmani meliputi semua yang didapatkan selama hidup dan berlaku selama hayat masih dikandung badan.Sedangkan Ilmu Pengetahuan Rohani adalah pengetahuan religius untuk menemukan makna penciptaan di alam semesta ini.
Kedua dimensi manusia ini tentu harus mendapatkan jatah yang seimbang. Bila terjadi ketimpangan, misalnya lebih banyak dimensi jasmani yang memperoleh ilmu pengetahuan, tentu akan banyak kerusakan yang terjadi di bumi ini, Korupsi meraja lela, illegal logging, aborsi, pergaulan bebas, Narkoba dan beberapa efek negatif dimasyarakat. Namun bila dimensi Rohani yang lebih banyak mendapatkan ilmu pengetahuan tentu akan muncul calon pertapa yang hanya duduk tafakur di dalam 'gua' keramaian.
Namun bila keduanya seimbang, Tentu saja di TV kita tidak akan lagi menyaksikan acara Termehek-mehek, Bukan sandiwara, Empat Mata, Playboy Kabel.. dan lain-lain. (bersambung)

Belajar Sepanjang hayat

Sejak kita lahir sampai usia kita saat ini kita terus belajar dari kehidupan baik akademik maupun non akademik, sehingga tanpa disadari sepanjang hidup kita terus belajar. Belajar bisa dari buku, dan media tulisan lainnya serta belajar dari pengalaman diri sendiri dan pengalaman orang lain.
Dalam proses belajar tidak hanya menerima informasi pengetahuan saja tetapi perlu juga dikembangkan kemampuan berpikir terutama berpikir kritis. Karena sejak kita lahir sebenarnya kita sudah memiliki gen yang menentukan seberapa cerdas diri kita, dan pembelajaran disekolah ataupun pendidikan nonformal hanya menstimulus untuk mengoptimalkan kecerdasan kita, sebagaimana fenotip (sifat yang tampak) hasil resultante genotip (gen) dan lingkungan.
Kemampuan berpikir kritis dapat dilatih misalnya:dengan berusaha mengambil intisari dari suatu bacaan serta memikirkan pertanyaan-pertanyaan yang muncul dalam pikiran terkait materi yang kita baca, termasuk mencari ide-ide baru dari bacaan.
Jika kita sudah berkomitmen pada diri sendiri untuk belajar sepanjang hayat, tidaklah cukup kita belajar ketika sekolah saja tetapi dimanapun dan kapanpun kita punya inisiatiif untuk belajar, apalagi buku sebagai jendela dunia menawarkan kesempatan bagi kita utk mempelajari dunia scra meluas wpun pada tempat yg tidak dapat kita datangi secra fisik krna keterbatasan biaya, waktu, tenaga, dsb.
Orang yg merugi yg menyia-nyiakankan umur tanpa mendapat hikmah ataupun pelajaran berharga dalam hidup yang semakin kompleksdann mmbutuhkan manusia-manusia terampil dalam berbagai bidang untuk mengolah SDM dan memajukan masyarakat.Budayakan LONG LIFE EDUCATION di Indonesia utk tingkatkan kualitas bangsa
(Dari artikel indah fitrian : internet)

Dari artikel diatas saya menarik pandangan mengenai belajar sepanjang hayat sebagai berikut:
Kita terlahir dalam kondisi lemah halini dapat kita lihat ketika bayi terlahir kedunia tanpa memiliki daya dan tenaga karenanya dibutuhkan orang lain untuk membantu dirinya agar tetap hidup. Contoh pertolongan itu adalah membantunya keluar dari rahim ibunya, membersihkan dan memandikannya, memberikan pakaian, dan memberikan makan melalui air susu ibu ataupaun dengan makanan yang lainnya.
Tahapan berikutnya bayi mulai belajar mengekspresikan keinginannya melalui tangis maupun tawa dan gerakan yang dapat dia lakukan. Setelah tumbuh remaja dia mulai belajar menggunakan pikiran dan bahasa untuk beradaptasi dengan lingkungannya. Diusia ini mereka mulai mengenal berbagai kondisi, benda-benda dan orang yang ada disekitar hidupnya. Pada umumnya cara belajar pada usia ini cenderung pada masalah-masalah yang bersifat ingatan. Meskipun kecerdasan telah ada dalam diri tiap indifidu tetapi kecerdasan itu harus dilatih baik melalui pendidikan formal maupun pendidikan non formal.
Pada usia dewasa pembelajaran berlangsung lebih kompleks dan rumit mereka mulai mengkaji hal-hal yang abstrak, hal-hal non ferbal dan hakikat ilmu atau informasi yang diterimanya. Belajar yang demikian dapat diperoleh dengan mengajukan berbagai permasalahan dan mencoba menjawabnya melalui kajian-kajian yang mendalam dari berbagai sumber teoritik maupun praktik. Komitmen belajar yang tinggi dapat menciptakan inofatif dan kreatif sehingga dabat berguna bagi kehidupannya, manusia dan makluk lainnya.
Dengan demikian manusia akan terus belajar sampai nyawa terlepas dari jasadnya baik dalam kondisi sehat maupun sakit, selama nafas masih berhembus belajar akan terus berlangsung. Pembebedanya hanya pada kualitas belajar itu sendiri. Jadi yang dimaksud belajar sepanjang hayat adalah belajar dari manusia terlahir hingga meningal dunia atau mati.

Konsep Grafis

KONSEP DESAIN GRAFIS

Dalam dunia percetakan, sering kita melihat spanduk dengan digital printing, atau sablon dengan cat. Di kantor-kantor, anda sering melihat surat ber kop yang memuat logo di sebelah kiri atau kanan surat. Gambar di spanduk atau logo di kertas surat itulah yang disebut grafis. Anda dapat membuat gambar dan logo tersebut dengan software desain grafis.
Pada pelajaran kali ini kita akan membahas konsep desain grafis dan software yang digunakan untuk membuatnya. Diharapkan setelah mengikuti pelajaran kali ini, anda dapat : 1) Mengidentifikasi perbedaan grafis berbasis vektor dan berbasis bitmap. Dan 2) Mengidentifikasi menu dan ikon pada software desain grafis Corel Draw.

Yuk kita ingat-ingat, seringkah kalian melihat logo indosat, IM3, Telkomsel, XL atau logo lainnya atau seringkah kalian melihat foto kalian bersama orang tua, atau pas foto anda, foto kedua orang anda. Nah coba kalian diskusikan, yang manakah dari kedua jenis gambar tersebut yang kalian anggap sebagai grafis? Tentu kalian memilih logo indosat sebagai grafis. Benar. Tapi tentu ada juga dari anda yang memilih foto sebagai grafis. Anda juga tidak salah. Sebenarnya kedua jenis gambar itulah yang disebut dengan grafis. Sekarang mari kita defenisikan tentang grafis.

Grafis adalah usaha seseorang untuk menampilkan sebuah objek dengan menggunakan berbagai media. Baik pena dan kertas, spidol, atau kamera dan handycam yang dituangkan dalam bentuk dua dimensi. Apakah yang membuat grafis tersebut terlihat menarik? Tentu karena ada bentuk dan warna. Perhatikan logo Koperasi berikut :



Gambar 1 : Logo Koperasi


Logo tersebut menarik karena berbentuk bintang dengan warna warni yang cerah. Coba kalau semua warna dalam bentuk tersebut hitam, tentu tidak menarik malah mungkin anda tidak akan meyakini apakah logo tersebut logo koperasi. Artinya warna akan memberi ciri khas sebuah grafis.

Sekarang silahkan amati gambar berikut :





Gambar 2 : Macam-macam Logo


Logo tersebut dapat dibuat dengan menggunakan software desain grafis seperti Corel Draw. Kenapa? Karena dibuat dengan garis-garis yang dibentuk sedemikian rupa menjadi bentuk yang sesuai dengan keinginan pembuatnya, lalu diberikan sentuhan warna yang diolah sedemikian rupa hingga memberi ciri tersendiri yang membedakannya dengan logo-logo lainnya. Logo seperti di atas, disebut dengan grafis berbasis vektor. Apa sih vektor? Dalam fisika Vektor adalah besaran yang mempunyai nilai dan arah. Tapi dalam desain grafis, grafis berbasis vektor adalah grafis yang terdiri atas garis dan warna solid. Kalau kita perhatikan dengan seksama, tentu kita dapat menemukan ciri khas grafis berbasis vektor. Mari kita uraikan satu per satu.

Ciri khas grafis berbasis vektor merupakan gambar yang dibentuk oleh objek berupa garis dan kurva berdasarkan rumus matematika. Vektor menampilkan sebuah gambar berdasarkan perhitungan kooordinat grafis gambar tersebut. Objek vektor banyak digunakan dalam pembuatan desain teks dan logo (Andi Purnomo, 2010).
Kualitas hasil tampilan vektor tidak tergantung pada resolusi gambar, yang artinya gambar vektor dapat diubah-ubah ke berbagai ukuran dan juga dapat dicetak pada tingkat resolusi gambar sebesar apapun tanpa kehilangan kehalusan dan ketajamannya. Citra atau grafik vektor merupakan pilihan terbaik ketika harus menampilkan gambar-gambar yang harus bisa dipertahankan ketajaman serta kehausannya ketika ukurannya diubah-ubah. Dari uraian diatas, tentu kalian dapat menyebutkan ciri-ciri grafis berbasis vektor bukan? Silahkan sebutkan.

Sekarang, mari kita lihat grafis berikut :





Gambar 3 : Aneka foto berwarna


Tentu kalian tidak asing lagi dengan foto-foto seperti di atas, foto tersebut di buat dengan kamera handphone, kamera digital, dan juga bisa merupakan cropping dari sebuah film. Foto tersebut ditampilkan sesuai dengan aslinya, namun memiliki ketajaman warna dan resolusi yang berbeda-beda tergantung kekuatan pixel kamera. Foto tersebut dalam dunia grafis dikenal dengan grafis berbasis bitmap, apa itu itu bitmap? Silahkan ambil intisari dari uraian berikut : Grafis berbasis bitmap mudah dikenal karena terdiri atas kumpulan titik titik warna yang diatur sedemikian rupa sehingga membentuk objek yang mudah dikenali. Titik-titik warna tersebut mempunyai tingkat kerapan rendah dan tetap sehingga terkesan kaku.

Grafis bitmap juga dikenal dengan istilah raster. Citra bitmap menggunakan titik-titik berwarna yang disebut pixel (picture element). Pixel-pixel tersebut ditempatkan pada lokasi-lokasi tertentu dengan nilai-nilai warna tersendiri dan secara keseluruhan akan membentuk tampilan gambar (Andi Purnomo, 2010)

Tampilan bitmap mampu menunjukkan kehalusan gradasi dan warna dari sebuah gambar. Oleh karena itu format bitmap paling tepat digunakan untuk gambar-gambar dengan gradasi warna yang rumit seperti foto dan lukisan digital. Namun, format bitmap mempunyai kelemahan dimana setiap tampilan sangat tergantung pada resolusi gambar (resolution dependent), artinya setiap gambar-gambar mempunyai jumlah pixel yang tetap. Akibatnya gambar bisa kehilangan detail dan juga terlihat kotak-kotak (jagged) jika ukurannya diperbesar atau jika resolusinya diperkecil dari resolusi aslinya. Citra dengan format bitmap ini memerlukan ruang penyimpanan data yang relatif besar, sebanding dengan ukuran dan resolusi yang dimilikinya. Sekarang coba kalian tentukan ciri-ciri grafis berbasis bitmap.

Lima Prinsip dan Sepuluh Tahap Sistim Berpikir

Peter M Senge (1990) dalam The Fifth Discipline. The Art and Practice of the Learning Organization, mengedepankan 5 prinsip berkaitan dengan tradisi belajar organisasi, yaitu: Personal Mastery, Team Learning, Shared Vision, Mental Model dan System of Thinking.

1. Personal Mastery
Personal mastery, adalah upaya melahirkan kader-kader pilihan yang memiliki kompetensi dan daya saing. Kompetensi kepemimpinan yang perlu dimiliki adalah kepemimpinan berbasis kecerdasan atau Brainware Leadership. Brainware Leadershif tidak mengedepankan definisi atau pengertian kepemimpinan melainkan menekankan pada “apa yang seharusnya dilakukan oleh seorang pemimpin”, yaitu melahirkan pemimpin yang baru karena seseorang dapat disebut pemimpin apabila para pengikutnya mampu menjadi pemimpin (juga)

Brainware Leadership berbicara tentang bagaimana memahami dan membangun atau meningkatkan kepemimpinan seseorang dengan menekankan pada upaya membangun kecerdasannya terutama kecerdasan spiritual yang akan terlihat dari pola-pikir (mindset)-nya sebagai super leader dan membuatnya mampu berperilaku sebagai super leader. Mengembangkan kecerdasan pemimpin perlu memadukan antara neurocortex atau otak kiri yang bekerja untuk kecerdasan rasional/intelektual dengan system limbic pada otak kanan yang berhubungan dengan kecerdasan spiritual dan kecerdasan emosional. Tugas utama pemimpin adalah menyelesaikan masalah. Menurut Danah Zohar, 2004, dalam melahirkan solusi kontribusi kecerdasan spiritual dan kecerdasan emosional adalah 80 % dan kecerdasan intelektual 20 %.

Pemimpin berbeda dengan pimpinan, Tidak setiap pemimpin menjadi pimpinan. Pimpinan memerlukan legitimasi formal yaitu diangkat/ditunjuk/dinyatakan dengan SK oleh yang berkuasa/atasan atau instansi yang lebih tinggi. Status pimpinan diperoleh seseorang karena diberi kewenangan (otoritas) oleh pihak yang lebih tinggi hirarkinya sedangkan pemimpin mendapatkan status atas kerja kerasnya atau secara ekstrim dapat dinyatakan: pemimpin diangkat oleh yang maha kuasa sedangkan pimpinan diangkat oleh yang berkuasa.

Menurut Peter Shepard, 2001: Kecerdasan tidak dapat diukur dengan angka-anggka karena kecerdasan adalah Ability to solve Problem or Fashion Product. Kecerdasan adalah kemampuan menggunakan keterampilan; kemampuan untuk menciptakan sesuatu; mengatasi suatu masalah melalui cara yang sesuai dengan budaya dari komunitas tersebut. Peter Shepard mengidentifikasi kecerdasan menjadi sebagai berikut

a. Interpersonal intelligence, kecerdasan antarpribadi, kemampuan memahami orang lain dan tampil dalam kemampuannya berinteraksi dengan orang lain dengan baik - dapat melakukan komunikasi dengan orang lain
b. Logical Intelligence, Kecerdasan Logika/Matematika, kemampuan kuantitatif, kemampuan memproses sesuatu secara analitis dan sistematis
c. Spatial Intelligence, Kecerdasan Spatsial/Visual, kemampuan membangun gagasan atau model, membayangkan penerapan dan mengubahnya yang semua ini dilakukan dalam pikirannya
d. Musical Intelligence, Kecerdasan Musik, kepekaan terhadap irama, melodi dan nada baik sebagai pelaku maupun pendengar
e. Verbal Intelligence, Kecerdasan Verbal- berbahasa/berbicara, Kemampuan mengekspresikan pikiran-pikirannya dengan jernih baik melalui bahasa lisan maupun bahasa tulisan
f. Intrapersonal Intelligence, Kecerdasan intrapersonal, kemampuan berinteraksi dengan diri sendiri, introspeksi, refleksi dan kontemplasi melalui renungan
g. Kinesthetic intelligence, Kecerdasan Kinestetik/Tubuh, kemampuan gerakan fisik, menari, berolah raga, berkelahi, melempar, memotong: Keterampilan mengubah suatu obyek /memanipulasi obyek dinamakan Tactile

Daniel Goldman (1997)
h. Emotional Intelligence, Kecerdasan Emotional, kemampuan mengenali situasi emosi diri sendiri dan kondisi emosi orang lain
i. Natural Intelligence, Kecerdasan terhadap Alam, kemampuan menikmati hidup dan berinteraksi serta menyatu dengan alam
j. Existetntial Intelligence, Kecerdasan Eksistensi Diri, kecerdasan memahami hidup dan kehidupan
Robert Sternberg memperkenalkan Triarchic Theory
k. Componential Intelligence, Kemampuan menganalisis, membandingkan dan mengevaluasi (Analyse, Compare & Evaluate)
l. Creative Intelligence, Kemampuan menciptakan, menemukan dan merancang (Create, Invent & Design)
m. Contextual Intelligence, Kemampuan menggunakan dan menerapkan (use and apply) secara parktis

Communicative Language Teaching (CLT)

Communicative Language Teaching (CLT) merupakan suatu metode pengajaran bahasa yang merupakan pengembangan dari metode-metode sebelumnya seperti metode Situational Language Teaching dan metode Audio Lingual. Salah satu ciri utama dari CLT adalah adanya kombinasi antara aspek-aspek bahasa secara fungsional dan struktural. Secara struktural, CLT menekankan pada sistem grammar atau tata bahasa, sedangkan fungsional menekankan pada penggunaan bahasa itu.

CLT juga menekankan pada situasi, misalnya dalam situasi yang bagaimana suatu tuturan diucapkan. Dalam CLT terdapat berbagai kemampuan berbahasa yang terintegrasi (integrated skills) yang mencakup kemampuan reading, writing, listening, speaking, vocabulary, dan grammar. Jadi, melalui CLT ini para pembelajar bahasa asing diharapkan dapat menguasai atau terampil berbahasa, tidak hanya menulis tetapi juga berbicara dan tentunya dengan tata bahasa yang benar.

Adapun beberapa tujuan CLT antara lain :

a) Siswa akan belajar menggunakan bahasa sebagai alat untuk mengekspresikan sesuatu.
b) Siswa akan menggunakan bahasa sebagai alat untuk mengekspresikan pendapat dan penilaian.
c) Siswa akan belajar mengekspresikan fungsi-fungsi yang paling sesuai untuk berkomunikasi.

CLT menggunakan hampir setiap kegiatan yang melibatkan pembelajar dalam suatu komunikasi yang autentik. Littlewood (1981) membedakan dua jenis kegiatan:

1) Kegiatan komunikasi fungsional; kegiatan yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan (skill) dan fungsi bahasa tertentu, tetapi tetap melibatkan komunikasi.
2) Kegiatan interaksi sosial; misalnya percakapan dan diskusi, dialog dan bermain peran (role play).

Komputer Dari Masa Ke Masa

Perkembangan dunia teknologi informasi saat ini sudah sedemikian rupa. Perkembangan ini disamping untuk memenuhi kebutuhan manusia juga berkembang untuk keperluan teknologi informasi itu sendiri.
Secara umum, komputer terbagi menjadi empat generasi, yaitu mainframe, mini computer, workstation, dan personal computer. Mainframe adalah komputer generasi pertama dengan ukuran sangat besar, Minicomputer merupakan komputer generasi kedua, memiliki ukuran yang lebih kecil dibanding mainframe. Namun, jika dibandingkan dengan sekarang, mini computer masih sangat jauh dari ideal. Mini computer mampu menyelesaikan permasalahan dengan cara yang lebih sederhana dibandingkan mainframe, Komputer generasi ketiga adalah workstation. Workstation memiliki kemampuan yang sangat baik untuk menyelesaikan perhitungan yang rumit karena computer ini menggunakan system operasi NT. Workstation juga dilengkapi dengan RIS yang handal.
Komputer generasi keempat adalah PC yang harganya relative terjangkau karena ukurannya kecil. PC dapat digunakan dimana saja, mulai dari pabrik, kantor, rumah, bahkan di dalam kamar. Penggunaannya juga relative lebih mudah dibandingkan generasi sebelumnya.

Lulus UN, Bisa apa?

Perhelatan akbar Ujian Nasional (UN) yang diselenggarakan Departemen Pendidikan Nasional akan digelar kembali. Pro dan kontra terus mewarnai, yang menyetujui tentu punya alasan kuat. Namun yang kontra tentu tidak kalah sengit berdebat. Standar kompetensi lulusan yang ditetapkan Depdiknas tentu menyulut kegerahan, pasalnya nilai standar minimal yang semula 5.00 kini harus di tambah menjadi 5.50.
Bagi siswa yang memang betul-betul telah menyiapkan diri, dan telah merancang langkah mereka, tentu hal itu bukan masalah. Namun bagi siswa yang memiliki ketertinggalan dan keterbatasan dalam akses pengetahuan, hal ini tentu akan sangat menjadi beban. Buktinya untuk mendongkrak nilai melebihi standar yang ditetapkan tentu memerlukan usaha yang lebih baik lagi.
Akhirnya berbagai carapun ditempuh, (meskipun ‘belum’ terbukti), namun usaha untuk memperoleh ketuntasan minimal itu tentu dilakukan dengan cara gamblang dan serampangan, dan ini dimanfaatkan oleh oknum-oknum tertentu yang memang mencari sela untuk memojokkan siswa dan menambah koceknya agar lebih tebal. Namun rambu-rambu kurikulum yang diluncurkan, tentu tidak semulus kenyataan di lapangan. Hal ini menunjukkan ada paradoks dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), di dalamnya termaktub tentang otonomi pendidikan. Model UN masih terus berlangsung. Padahal UN dapat bermakna kontradiktif dengan amanah KTSP. Hakekat kemandirian serta serta model penilaian yang dikembangkan dalam KTSP menjadi kontrakdiktif. Namun UN akan memberi makna apabila apabila bertujuan sebagai model pemetaan pendidikan, pemetaan kemampuan dasar bukan hanya penentu kelulusan yang hanya menambah ‘dosa’ di kalangan siswa dan pendidik.
Sekarang yang menjadi polemik adalah apa maksud pemerintah menetapkan standar ketuntasan minimal yang 5,50 itu? Bila di Amerika seorang siswa dalam belajar Bahasa Inggris, misalnya, telah ditetapkan standar bagi mereka yang telah menempuh ujian. Siswa yang mendapat nilai 8.00 maka dapat dikategorikan sebagai penutur dan pemandu bahasa Inggris, nilai 6.00 mereka hanya dikategorikan sebagai penutur saja, nilai 4.00 dikategorikan seorang yang baru mengerti berbahasa Inggris, dan nilai dibawah 3.00 dikategorikan belum menguasai bahasa inggris. Dan bagi mereka yang telah mendapatkan standar nilai ini, telah ada tempat atau lapangan tugas bagi mereka, tinggal siswa sendiri yang menentukan langkahnya ke depan. Siswa yang mendapat nilai 6.00 - 8.00 sudah ada posisi kerja mereka di pemerintahan, dan mereka direkomendasikan untuk menempati posisi tersebut, sedangkan siswa yang mendapat nilai 4.00 direkomendasikan untuk lebih meningkatkan keterampilan mereka ke perguruan tinggi atau sederajat. Dan yang belum mencapai ketuntasan malah akan dieliminasi dan ditingkatkan lagi pengetahuannya.
Itu di luar negeri. Bagaimana di negeri ini?
Bila pemerintah menetapkan standar nilai 5.50 untuk pelajaran Fisika misalnya, apa yang diharapkan pemerintah dengan 5.50 itu? Bisa apa siswa kita? Apakah setelah mendapatkan nilai 5.50 itu mereka bisa merakit radio? Apakah mereka bisa mencari lapangan kerja atau membuat lapangan kerja di bidang ekonomi atau Kimia? Hal ini masih dipertanyakan. Apalagi saat ini lulusan SMA sudah mulai diakomodasi lagi untuk bekerja di pemerintahan (PNS). Malah siswa yang tidak memiliki ijazah setingkat perguruan tinggi (IAIN) ‘diabaikan’ dan terlunta-lunta, padahal mereka telah memperoleh pengetahuan dan ilmu dibidang yang menjadi minat mereka selama di bangku sekolah. Namun kenyataan pemerintah tidak mengakui ilmu yang diperolehnya itu, kecuali mereka bisa menunjukkan bukti fisik, berupa ijazah yang dikeluarkan oleh Pemerintah!
Kalau saja kelulusan siswa tidak ditentukan oleh pemerintah, tapi oleh sekolah -karena hanya sekolahlah yang tahu apakah siswa itu berhak lulus atau tidak- maka tentu akan lahir siswa-siswa yang benar-benar memiliki ilmu dan pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan pemerintah dan masyarakat. Sehingga untuk mengikuti kuliah diperguruan tinggi tidak perlu lagi diuji dengan tes akademis, tes bakat, tes psikologi, tes lainnya yang hanya membuang waktu bagi perguruan tinggi dan jelas menguras tenaga dan uang. Namun cukup sekolah yang merekomendasikan ke perguruan tinggi atau masyarakat pengguna yang ingin menggunakan lulusan SMA/SMK itu untuk diterima di perguruan tinggi atau terjun ke masyarakat. Setidaknya di daerah tempat mereka menimba ilmu. Ini dapat meningkatkan pengembangan perluasan lapangan kerja atau peningkatan disiplin ilmu setidaknya di daerah mereka sendiri. Dan seharusnya pemerintah daerah mengakomodir hal ini.